“创智暖屋”党员工作室总结2017

用智慧点燃智慧 

嘉定区教育系统“创智暖屋”党员工作室

“创智暖屋”是嘉定区实验小学以党员为核心团队的数字化学习运用课题组，是教育创新的研究领地、是党员角色的实践基地、是能量辐射的发源地。团队荣获上海市巾帼文明岗、上海市青年文明号、嘉定区学习型团队、嘉定区工人先锋号、中国教育微创新年度学校等荣誉称号。

一、头雁风采

“创智暖屋”党员工作室的领衔人是实验小学80后青年党员金一鸣同志，他是嘉定区学习型党员、校数学学科带头人。生活中有些腼腆，上课时充满激情，活动中充满创意，他自称是“矛盾的统一体”，他用“学者”气质引领数字化团队探索基于学习的教育创新。参与上海市教委项目《以校为本的教育质量保障体系》研究，主持小学数学翻转课堂课前任务设计策略的实践研究。他的实践研究成果《小学数字化平台的建设实践》发表于《现代教学》；《我的数字教学故事》发表于《星教师》；在2016年度嘉定区小学基于课程标准评价案例评选中，金老师撰写的《基于翼学院平台的评价体系的建立与实施》获学校推进案例一等奖，撰写的《基于课程标准的纸笔测试等第制评价》获中高年段数学学科评价案例一等奖。在上海市教师专业发展示范学校培训展示活动上，金一鸣老师带领团队参与设计了主题为《基于学生学习需求的流程再造》的培训方案，并且承担了培训讲师的任务，展示了工作室团队的风采。

二、群英荟萃

“创智暖屋”党员工作室成员来自语、数、英等多个学科，核心团队10人，平均年龄37岁，骨干力量党员占比80%，指导联动 23个数字化学习应用教室的任课老师，在日常研究、智慧分享、辐射培训中传、帮、带，迎接每一个新的挑战。《重新定义课堂，发现不一样的孩子》被评为第三届全国教育改革创新典型案例；《教育信息化的实践研究》在全国信息技术与教育教学融合实现教与学的方式变革高峰研讨会交流汇报；《创造适合孩子快乐学习的数字生活》入选教育部基础二司组编的优秀案例学校（全国6个）《大数据管理》一书。《一对一数字化环境下的学生学习研究项目》获“2016年度教育部在线教育研究中心在线教育奖励基金”优秀项目奖；学校 “基于学习的教育创新” 特色在全市乃至全国产生极大影响，相关成果在文汇报、今日头条、第一教育、新浪教育、搜狐教育等新闻媒体28次报道，先后接待兄弟省市教育局及学校来校参观访问70多批、市级以上专题讲座论坛12次，辐射全国16所学校。2016年7月上海电视台七.一”专访做了专题报道：《走近他们——发现每一颗闪亮的星》

三、春华秋实

“创智暖屋”党员工作室引领下的嘉定区实验小学教师数字化教学素养成长，是将信息技术的优势潜在热量通过智慧嫁接变为教育教学的现实能量，我们看到团队成员主动、积极、独立、富有个性，也看到了他们敢于挑战、直面困难和质疑的勇气。

案例一【自主创新，成就“个性”】

    教师的自主创新是推动课堂变革的核心，教师的创造是把思维逻辑的高结构转化为学生学习的低结构。在团体中，有这样一个人他就是数学老师金一鸣。

    这两年，他慢慢成长蜕变成一位成熟的，让领导和家长信任的教师。他的成长源自于对数字化教学的审慎思考，何时应用数字化工具？如何应用ipad软件教学？他在突破重难点、交流分享、实践操作时，应用工具，用得恰到好处，学生体验了更加丰富的数学活动，真正有效的发挥了技术的优势；他的成长源自于阶段性的梳理和总结，在TED演讲中讲述自身教学的突破，课堂内外的学习模式。在workshop培训中，他主讲微视频的制作方法和应用模式。这些点滴积累，让他渐渐明晰了方向，形成了自己的教学特色；他的成长源自“外面的世界”，多次外出学习让他学到了国内外最前沿的技术和理念，专家导师的指导也给了他许多的灵感。他，就成为老师们信任的领航人。

发现、成就每一个富有个性的“他们”，一个欣赏的眼神，一句即时的问候，一个不经意的拍打，一份用心的礼物，一个“缺你不可”的表达，就会让他们欣喜若狂一阵子，在每一个“被需要”的舞台上闪亮，欢欣鼓舞地执着前行。

案例二【遭遇瓶颈，“创课”逆袭】

一个三年级的学生，在测验时错了一道题，但他的困惑或许不在这道题本身，而是在一年级的某个知识点没有掌握好，导致现在要运用相关知识的时候，出了差错。怎么能让所有老师都能像专家门诊一样，立即发现类似问题所在呢？

工作室数学组的老师们决定做先行者。他们根据国家课标和所用教材，构建小学数学学科的“知识图谱”。数学组教师花了近五个月的时间，梳理了小学数学学科547个知识点，制作了知识点的微视频。在建设平台的过程中，老师耗费了大量的时间和精力，工作量徒增，这种模式没有延续性！因此，团队与翼学院共同研发“创课”，基于图片的形式，学生、老师可以在图片上添加标签，自由组合声音、图片、文字、视频等资源素材。当教师发布一节创的“课”时，学生可以复制后进行二次创作，也可以由教师或学生自定一个主题，自由创作演绎。教师和学生可以对他人创的“课”进行讨论。许多创课生动地反映了学生的学习和生活，现实的思考和行动 真实地投影在数字空间中。一场师生合作“创课”的浪潮在嘉定实小涌动，人人都在创微课截止2016年9月30日，1272名学生，共创课89402节，其中学生占98%，师生、生生互动交流174456次。数字化学习真正意义上赋予了师生个人创新发展的时空。

如同潘多拉的盒子，数字化学习的时代被打开了，通过先期的尝试，老师们发现这种形式松绑了教师，他们在工作室中开始了新一轮的研修和培训，每周三制定了“1+2”模式分享数字化案例，1名老师和他的两位学生一起讲述“创课历程”，教师的精心设计，学生的成长故事，大大激发了老师们的热情，数字化可以如此精彩、真实，常态化。常态学习、创新教研促进了教师数字化素养的提升！

案例三【以校为本，评价“升级”】

教学评价一直是科研工作难啃的硬骨头，党员工作室是学校课题研究的中坚力量,近两年承担了市教委项目《以校本的教育质量评价体系建设》，着力打造校本特色的评价方式。根据《上海市中小学课程标准（试行稿）》，工作室数学教师将学习内容划分为“数与运算”，“图形与几何”、“统计”、“拓展模块”，在翼学院学习平台建设了361个知识点及对应练习。练习有四种形式：连战连捷、闪电冲击、争分夺秒、勇者之路。分别从时间，精熟程度评价学生的知识掌握程度，掌握程度分为1.困难 2.起步3.精通。以连战连捷为例：学生需连对8题，才能进入下个知识点的学习，如有错误，可点击提示或系统推送微课，形成线上的保障体系。

    平台根据学生做题的用时、最近正确率情况自动判断学生在每个知识点上的掌握程度。 如果学生多次最近正确率较低时，会自动标定该学生在此知识点上的掌握程度为“困难”，提示教师需要进行干预指导。在线下，教师首先从班级整体角度上，观察全班在知识点上的精通掌握程度，以及“困难”的知识点情况， 然后可以深入到该知识点中，查看哪些学生存在“困难”，从而可以对相应的学生提供针对性指导。

实验小学“创智暖屋”党员工作室是教育系统研究型、示范性、创新型的教育改革群体的一个缩影，在创造智慧、暖力传播中，用更专业的教育，打造更具品质的生活。